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共研共成长:一起寻找学习力

2018-06-26 09:07

思维导图作为一种教的策略,能帮助教师运用思维导图与幼儿共构课程,提前预设与激发幼儿的自主学习兴趣和探索愿望。作为一种学习的策略,思维导图有利于培养教师与幼儿的创新思维能力,教师在有趣的思维导图创作过程中能够找到学习的乐趣,丰富自己的知识面,提升自己在工作和生活中的纵深思维方式;幼儿在教师有目的地引导下,学会愉快地自主学习,提高分析、解决问题的能力;培养幼儿的发散性思维与创新思维能力。

10月16日,我园举行了“如何寻找学习力——思维导图”的研讨活动。此次研讨分为理论学习与实操练习两个部分。

思维导图又叫心智图,它运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图是发散性思维的有效可视化思维工具,是对思维过程的导向和记录。

天府一幼的教师们在此次学习中,集思广益,当拥有不同知识储备的教师面对同一个活动主题的时候,可以通过思维的相互碰撞来激发出更多的想法,从而构成较为完善的思维导图。

在幼儿的眼里,学习、生活和游戏是没有界限之分的。那么,老师们又怎么根据孩子们的年龄特点为其做什么呢?

教师需要展开想象的翅膀,打开思维的通道,培养和开发幼儿的发散思维,促进幼儿的全面发展。用生动、活泼、有趣、直观的形式引导幼儿探索新知识,可以为幼儿提供多条线索,用自己的一百种语言大胆表达自己的理解。

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在本次教研中确立了五个主题:“小小的我”、“有趣的动物”、“汽车嘀嘀嘀”、“五颜六色的小世界”、“秋天在哪里”,教师们自由选择主题进行“思维导图”的绘制。

思维导图”在教学中的能够高效运用。其中,在绘制思维导图的过程中,关乎教师的创造力、问题解决的能力等学习要素先后不断呈现,促使教师的“学习能力”得到了不同程度的提高。

因此,只要遵循幼儿的年龄特点以及思维特点,跳出传统模式的框架,变单一的灌输式教学为多形式的开放性教学,变幼儿的被动接受为主动参与,变教师的思维定向性训练为多向性、变通性、求异性训练。同时,幼儿的理解力、想象力、创造力等会不断提升,学习的能力也将持续进步。

天府一幼的老师们在进行思维导图的学习与研讨后,下一步便是和天府一幼的宝贝们一同绘制思维导图,将孩子们的思维过程记录下来,并积极引导。

提到思维导图,大家就想到“高深、枯燥”,幼儿能懂吗?恰恰相反,思维导图能使幼儿通过形象、生动的绘画、以及符号的形式将抽象复杂的思考过程变成可以看得见的颜色、线条、形状等具体地再现画面,对幼儿来说他们喜欢用涂鸦、绘画表达自己内心的想法,而思维导图就是把大脑想法“画”出来。

同时,在师生共同绘制思维导图的过程中,可以充分的调动幼儿在学习中的主动性和积极性,幼儿在说、听的过程中将大脑中的“思维”变成可以看得见的图示。从抽象的概念到具体的生活,幼儿可以在“理解性记忆”中激活原有相关的经验,使幼儿的思维达到“可视化”,创造力也得到发展。

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